因少子化的因素，台灣推動「幼兒園混齡教學」已數年，主要以三歲～七歲幼兒為混班標準，每班以三十人為限，也就是說從小班、中班到大班，只要園區招生人數不足就允許混為一班一起上課；另外離島、偏鄉的幼兒園因人數更為稀少，可讓幼幼班合併混齡教學。
| 附註：幼幼班合併混齡為偏鄉地區專屬政策，去年六月教育部曾考慮將一般地區的二歲幼幼班的幼兒與三歲小班合併混齡上課，但引發教育界反彈聲浪，因各界強烈抗議反對，所以在今年1月確定破局不修法維持原樣。 |
相關資料來源 ▶︎ 全國法規資料庫
那混齡教學到底好不好呢？對學齡前的幼兒會有什麼樣的影響呢？趕快看下去！
什麼是幼兒混齡教學？
幼兒混齡教學為目前的學齡前兒童的教育趨勢，會將不同年齡階段的幼兒放在同一個教學環境中進行學習活動，在近年來廣受多個先進國家採用，以下是目前採用混齡教學的實際例子與教學特色：
- 芬蘭
芬蘭是實施幼兒混齡教學最早的國家之一。在芬蘭的幼兒園和學齡前教育中，會將不同年齡段的孩子組合在一起學習和玩耍，將班級氛圍打造成在家的感覺，讓不同年齡段的小朋友們就像兄弟姐妹一樣互相學習，且在教學上老師也會針對不同的年齡採用多種混齡教學方式，不會一套課程通用到底，這種因材施教的彈性教學模式，有助於讓孩子們學會團隊合作，並且加強家庭或社區更緊密的互動關係。 - 瑞典
瑞典的學前教育也實行幼兒混齡教學。瑞典的教育專家相信「玩就是最好的學習」在幼兒園時會引導各個不同年齡段的孩子玩在一起，由老師從旁觀察並協助孩子使用正確的社交應對，這種教學方式的目的是讓孩子們在學齡前就學會如何相互合作與包容共處，培養幼兒的社交技能和語言能力。 - 德國
德國的混齡教學範圍很廣，從0~12歲間都是混齡的範圍，而德國混齡教學則著重於幼兒穩定情緒的構成，德國的法規明定禁止設立學齡前的才藝班，例如：舞蹈、心算、語文…等等。目的在於培養幼兒的高情商，讓孩子早早就學會如何面對情緒、理解情緒並管理情理，建立健康正向的人格發展，進而建立良好的社交能力，增強個人自信心和社會歸屬感。 - 日本
亞洲部分，除了台灣之外日本也實施了混齡教學多年，日本幼兒園著重於混齡體驗教學，讓不同年齡的孩子一起動手完成日常生活中必須的基本技能，讓小孩子模仿大孩子；讓大孩子幫助小孩子，一起協力完成任務，學會照顧自己與照顧他人，培養孩子們的社會責任感和團隊合作精神。
除了這些國家之外，許多其他國家的幼兒園和學前教育也慢慢開始實行幼兒混齡教學，這是目前越來越廣為接受的教學模式喔！
混齡教學的優點＆缺點？
任何教學方式都有其好壞，並沒有十全十美的教學模式，以下剖析混齡式教學的優點＆缺點，目前並非所有幼兒園皆採用混齡式教學，家長可考量小孩的性向與個性，選擇較為合適的幼兒園就讀。
⭕️混齡教學優點
- 增強社交能力
幼兒混齡教學能讓不同年齡層的幼兒相處與交流，增進彼此之間的社交能力。大孩子可以幫助小小孩，提升自己的領導能力；而小小孩也可以從大孩子身上學到更多基礎知識與生活技能，促進認知學習和腦力發展。 - 刺激思考邏輯
混齡教育可以幫助幼兒對世界產生更全面的了解，進而促進個性發展更穩定成熟，幼兒可以從其他年齡層的孩子中學習到新的想法和觀點。 - 提高適應性
混齡教育可以幫助幼兒學習如何適應不同年齡層的社交方式，有助於往後成長過程中能更快接受適應新的環境和挑戰。
✖️混齡教學缺點
- 程度差異
幼兒園混齡教育可能導致學習差異。由於幼兒年齡和能力程度不同，老師可能很難在同時間內滿足每個學生的需求。一些學生可能會因為學習進度太慢而感到無趣，而另一些學生可能會因為進度太快而感到挫敗沮喪。 - 安全顧慮
幼兒園混齡教育也可能存在安全問題。幼齡兒童可能無法應對來自年長兒童的粗暴行為和過於激烈的互動，可能會因此而產生意外而受傷。 - 教學效果
混齡教學需要顧慮每位學生年齡和發展不同，老師需要花費更多心力與時間設計不同的教學方法或是個別照護，以便滿足不同年齡層學生的需要，但若老師因此無法兼顧所有學生，就可能會造成學生產生不同程度的學習落差。
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幼兒上混齡班後情緒不穩的可能原因？
混齡班因為涵蓋了各年齡層的大小朋友，因年齡差異所以發展能力也會不一樣，因此歸納出可能導致幼兒情緒不穩的四種主因：
- 社交挑戰
在混齡班中，孩子們需要學習與年齡和能力不同的同學相處，對於內向敏感的孩子來說，這可能是一個艱難的挑戰，因為他們需要學習如何與不同背景和需求的小小孩或大孩子進行交流和互動。 - 學習差異
混齡班中通常都會產生學習差異，對於那些學習速度較慢的小小孩來說，他們可能會因為趕不上學習進度感到挫敗和自卑；而那些學習速度較快的大孩子則可能會感到無聊和不滿足。 - 意外傷害
混齡班中，年幼的小小孩可能會受到大孩子不小心造成的意外傷害。這種情況可能會讓小小孩感到不安和害怕，進而影響他們的情緒狀態。 - 分離焦慮
個性內向的幼兒可能會因為突然與家庭分離而感到不適應，進而影響他們的情緒穩定性，這種情況可能會在孩子剛開始上混齡班時更為明顯。
若孩子上了混齡班之後出現明顯不同以往的情緒反應，例如：愛哭愛鬧、拒絕上學、更黏爸媽、賴床沒食慾…等等，家長需要多多給予關心與關注。
可在相處的時間中了解孩子在幼兒園的狀況，但不要只詢問：喜歡上學嗎？這對孩子可能來說範圍太廣太抽象，無法闡述細節；可以詢問「具體」問題，讓孩子比較知道如何回答，例如：今天學校做了什麼？跟同學玩了什麼？老師跟你說了什麼？..等等行為類的問句，再從孩子的回答中推敲情緒起伏的原因。
孩子負面的情緒反應可能只是找不到解決問題的方法，家長要與老師一起找出原因，引導孩子克服困境，對孩子的健全發展很有幫助喔！
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