蒙特梭利幼兒園如何辨別「真假」呢?

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「蒙特梭利」、「華德福」、「主題+角落」⋯⋯又快要到了挑選幼兒園的高峰時期了,每當這個時候,爸爸媽媽最頭痛的一定都是這些名稱到底代表什麼意義?(小幫手教大家如何比較不同教學法!)
其中討論度永遠居高不下的人氣No.1「蒙特梭利」,最常被問的就是這題:

如何辨識真正落實蒙特梭利教學法的學校?

如果從教學上的理念及精神直接談起,寫個幾千字可能也難以完全解釋清楚。
因此小幫手先從幾項「教學體制特色」來帶爸媽做個入門的認識!

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一、蒙特梭利歷史起源

「蒙特梭利」博士於1870年出生,她是義大利的第一位女內科醫生之一。她跳脫傳統的態度重新看待兒童,根據他們成長的自然法則,以科學化的紀錄與實驗方式,整理出一整套有清楚理論架構的教學法,即是「蒙特梭利Montessori」教學法。 目前在世界各地都有人在教學現場使用,甚至有些地方使用這套體系一路從幼稚園、小學、中學延伸至大學。

二、蒙特梭利認證制度

(A)機構認證

「蒙特梭利」這個名字並無註冊,因此即使機構名稱包含蒙特梭利字眼,在申請時也不會針對教學法或師資資格做特別的審核。而蒙特梭利的國際協會只能針對教師訓練課程做管理,無法管理任何人使用蒙特梭利此名,故家長在選擇時真的要多花點心思喔!

(B)師資認證

國際認可的蒙特梭利教師執照主要是由三種機構發出:
國際蒙特梭利協會「AMI」(Association Montessori Internationale):
由蒙特梭利博士自己成立的國際協會,總部設於荷蘭,堅持嚴謹的蒙式精神,會很徹底地專注地實踐蒙式的精神和方法,對生活上的常規很要求。
美國蒙特梭利協會「AMS」(American Montessori Society):
由AMI協會指派的代表南西‧阮布希博士成立,融入許多美式文化與開放精神,在解釋蒙式精神時的彈性較大。
蒙特梭利師資認證協會「MACTE」(Montessori Accreditation Council for Teacher Education)認證的教師培育機構發出(台灣有三間):
致遠蒙特梭利師培中心IMEI國際蒙特梭利教育中心蒙特梭利舊金山灣區師培中心(台灣分部)
有興趣的人都可以選擇世界各地的協會接受約一年的訓練課程,並在參加考試與實習之後拿到國際性的證書。

台灣國內也有很多個蒙特梭利的師培機構,雖然課程與取得執照的要求與國際協會不同,但「融入本土生活」也是蒙式精神之一,有的培訓機構課程內容與師資絕對是不輸給國外的講師的!
唯一的差別是這些執照無法在國外使用,但相對上學費與方便性自然也容易很多。

三、蒙特梭利幼兒園三大識別法

(A)環境

如果只是擺放幾組蒙特梭利的教具「供在」某個角落,絕對稱不上是蒙特梭利教學。「環境設計」是蒙特梭利系統中的核心重點,稱為:「預備好的環境」

符合兒童真實需求
什麼是預備好的環境呢?是指一切都是符合兒童真實需求而準備的環境。
兒童和成人光是時間、空間的認知感覺就存在著巨大差異,因此每個擺設都會特別為孩子設計,例如適合他們身高的教具櫃、小衣櫃、鞋櫃、小水杯、小掃把等等,每一樣物品都是「真實可用的」。

五大工作區
另一點是,蒙特梭利認為幼兒有很強的吸收能力,只要提供適當、設計過的環境,他們便能自動自發學習。因此,蒙式學校沒有「語文課」、「數學課」等分科課程,是讓孩子直接從「生活環境」中學習。
因此,有「完整」的教室規劃是非常重要的!
分為五大工作區 : 日常生活、感官、數學、語文、文化。彼此環環相扣,在蒙特梭利的系統中缺一不可喔!

複合式?
在台灣,也會看見有一些「復合形式」,例如:蒙氏+角落教學的學校,彼此在環境設計上的方式其實就來自兩個教學體系,每種教學法都各有優點,但全部混在一起時到底是好是壞?這只能交給爸媽親自去現場體驗看看了。
小幫手只能說,如果你想找的是「純正的」蒙特梭利,那環境設計有沒有依循上面提到的兩點,就很重要囉!

(B)教具

蒙特梭利最有名的就是上百種的「教具」了,這些教具有一定操作手法,孩子操作教具時則稱為「工作」。
剛開始聽到孩子從這麼小就開始工作一定都嚇了一跳吧?!
其實重點是在於每一種教具的設計,都有想讓孩子經過練習後獲得的特定「目的」。

配合發展目的而設計
配合剛剛提到的五大工作區,教具也分五大類:「日常生活」、「文化」、「語文」、「感官」與「算數」,孩子可以自主選擇目前最感興趣的教具來進行操作。
例如在尺寸上會按照兒童的發展階段,設計易於抓取、拿捏和易於搬運等;可以從中學習訂正錯誤;各種形狀、重量、大小、顏色的接觸;還有教具上材質以及造型的設計,也要以能主動引發孩子的興趣及美感為主。

從操作中體驗「有始有終地做事」
同時孩子從老師的示範中,了解如何開始、如何進行和如何結束工作,再經由自主選擇、自行操作與收拾,整個過程讓孩子有始有終得親身參與,從中獲得專注、並學到負責與自信。
因此才會把這樣的過程稱之為「工作」,因為這和漫無目的嬉戲,隨時可以中斷的玩耍,本質上完全不同。

與真實世界的接軌
前面兩個重點都是:每一樣物品及經驗都是真實可用的,如何讓孩子透過系統化地親身接觸與探索世界,才能具體得學會適應實際生活的能力。

隨著孩子年紀漸長,他們可以選擇的「工作」與得到的學習經驗,與真實世界的聯繫性越來越高。像昔外籍新娘今美國大媽布魯奇就曾提過,在國外的蒙特梭利小學,在四年級時必須自己組織計劃執行一個野外露營,到五年級時則要開始自行募款,籌劃六年級去華盛頓首都的畢業旅行。

「students learn best by “doing”.」即是蒙式精神最好的註解。

(C)師資

無分國內外執照好壞,最重要的還是學校的培訓與個人不斷的進修與省思。蒙特梭利的幼兒園長Mella就曾表示:要成為一位真正的蒙特梭利老師,拿到證書後保守估計至少要三年,甚至有些講師要求要七年以上才算出師!

那爸爸媽媽又可以怎麼樣判斷呢?
如同上面提到的,蒙特梭利特別強調:孩子的學習應該是自發的,可以自由得做選擇、對自己的選擇負責任,才能真正達成自我成長。所以老師的職責就是要引導兒童融入環境的不同部分中、可以自主發展,老師甚至好像是不存在一樣(一個受過專業訓練的蒙特梭利老師,自然會知道如何用最不干擾孩子學習的方式來引導孩子)。

蒙特梭利博士所說的「教師並非教導些什麼,而是要成為孩子自動去學習的媒介,使孩子能與環境直接接觸、溝通。教師就是孩子和為他們所準備的環境的橋樑」。這也是為何在蒙式體系中,不稱「教師」,而稱「引導員」、「導師」,而最能判斷老師是否具備這個氣質的方式,就是陪著孩子一同入園試讀囉!

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小幫手最後整理了幾個蒙特梭利相關資訊的資源清單:
課程|蒙特梭利啟蒙研究基金會
影片|蒙特梭利啟蒙研究基金會 系列教學影片
社團|蒙特梭利家長
粉專|Yolanda&小小孩的美好生活
粉專|Mommy & Me 親子蒙特梭利
粉專|Mini媽媽.蒙特梭利



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